【编者按】习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调：“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”为促进学生综合素质提高，教师专业水平提升，文学与教育学院党总支特实施“师生成长发展工程”，通过“三提升，三促进”活动，在教育教学实践中不断探索与实践，促进师生双方相互交流、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长的共同成长发展目标。
2022年12月18日，文学与教育学院组织全体师生观看全国应用型高校第二课堂建设联盟主办的2022全国应用型高校第二课堂建设研讨会。会上，学校董事长赵超博士围绕《“三结合五赋能”素质教育的认识与实践》作专题报告。赵超董事长站位高，系统而有逻辑地阐释了素质教育，令人深受感触，获益匪浅。
赵超董事长关于“三结合，五赋能，素质教育认识和实践”的报告强调，“三结合”一是教学与培训结合，二是专业与职业结合，三是实习与就业结合；“五赋能”指学校要培养学生五种能力，即要有雄厚的专业基础、丰富的人文素养、广阔的学习视野、精锐的商业意识与新科技运用能力。在第二课堂中实践与专业能力的结合，为全链条推进学生素质教育提供了保障，更好地帮助学生找到属于自己的那座山。
会后，收看直播的师生们在各教研室和辅导员的有序组织下展开研讨。
学前教育教研室刘俊显谈到，素质教育这一概念从提出到实践探索，并发展到今天的核心素养，一直是我国教育改革发展的主旋律。只有不断提高人的素质，才能推进人的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。今天在学习赵超董事长《“三结合五赋能”素质教育的认识与实践》的讲话后，感触颇多，让我对素质教育有了全新的认识。一直以来，学校在赵超董事长的带领下，坚持以学生综合素质评价引领育人方式变革为突破口，将教学与培训结合、专业与职业结合、实习与就业结合，加强专业基础、人文素养、国际视野、商业意识、新科技运用五种能力的训练，严格按照国家有关政策要求，立足校情、师情、生情等，深度分析、精准梳理学校现有资源、办学特色、校园文化等禀赋条件，建立学生动态化、发展化、立体化综合素质评价体系，创设质化和量化协同评价模式，既突出平时表现质量性评价，又突出技能大赛、社会实践等数量化评价，确保学生综合素质评价科学性、客观性、可操作性，注重学生发展性评价，教育引导学生德智体美劳全面发展，实现过程性评价与结果性评价有机结合，构建起素质教育理论与实践的发展之路。
汉语言文学教研室王莹讲到，第二课堂作为培养学生素质教育的有效载体，效果显著。第一课堂课时压缩的情况下，素质教育应该将阵地转向第二课堂，实现第一课堂和第二课堂的有机结合，从组织上、制度上、实践上为学生提供一个素质教育的立体环境。我们应积极探索、勇于实践，不断充实和完善第二课堂的内容和形式，打造、优化实践路径，完善人才培养模式。
汉语国际教育教研室郑文倩讲到，今天赵超董事长做了《“三结合五赋能”素质教育的认识与实践》的讲话后，令我感触颇多，所谓的“三结合”是指：教学与培训相结合、专业与职业相结合、实习与就业相结合。深入贯彻落实“以学生为本”的教育理念，全心全意为学生的发展出谋划策。“三个结合”不仅是陕西国际商贸学院在探索应用型人才培养过程中提出的新的教学理念，也是实现人才培养的有效途径。并且，发挥了步长集团产教融合的优势，使学生的培养真正做到面向社会、面向就业。除此以外，今天还加深了我对于第二课堂和素质教育的认识，教育在综合国力的形成中处于基础地位，知识和人才，民族素质，创新能力越来越成为一个国家综合国力的重要标志，成为推动和制约经济增长和社会发展的关键因素。全面推进素质教育，大力提高全民族的素质，不在以学生的成绩作为衡量其优秀与否的唯一标准。
英语教研室石磊谈到，董事长对于第一、第二、第三课堂的融合进行了系统阐述，是对培养学生综合素质的高站位指导，令人印象深刻，清华大学曹教授针对学生批判性思维的培养引发了自己对于教学工作的思考，我们如何在自己的教学工作中摈弃yes或者no的这种简单机械的问题引导，而是要引导学生去深入探究问题的why和how.在今后的教学工作中将是我们关注的重点，需要我们不断学习和探索。
公共艺术教研室王欢讲到，第二课堂是第一课堂的延续和补充，虽然二者内容侧重、方法途径有所不同，但目标一致，凸显教育的系统性与全面性。学生在课堂中掌握的理论知识，能够为个人发展打下坚实基础，但是如果仅将眼光局限于第一课堂，个人发展则不够立体化。一是学生能够将概念性知识运用于第二课堂的实践与具体实际中，检验第一课堂的学习成效；二是第二课堂具有师生交流优势，如第二课堂可以将不适合在第一课堂讲授的教育内容通过学生更加喜闻乐见的形式进行展示。
学前教育B2104党思佳谈到，通过观看2022年全国应用型高校第二课堂建设研讨会，我认识到第二课堂对于大学生素质培养，丰富大学生课余生活，提高学生综合素质和能力的重要意义。近年来，学院组织了一系列旨在创造良好学习氛围，提高学生能力的丰富多彩的第二课堂活动，让我们受益匪浅。第二课堂是素质教育的重要内容，丰富多彩的课外活动有助于提高学生的组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生的精神生活，陶冶情操，可以是学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
汉语言文学B2209孟嘉悦讲到，本次研讨会以第二课堂建设为中心。赵超董事长就《“三结合五赋能”素质教育的认识与实践》做了总结。孙莉教授从：“通识教育—思辨能力培养”出发。结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出应用型院校为实现高质量发展，应锚定国家所需、社会所盼、学校所能、未来所向，融聚新动能，共创新未来，应以“对焦需求、聚焦服务、变焦应用”为基本遵循；第二课堂以“汇聚思想、提高认识，汇聚人才、形成合力，汇聚资源、夯实支撑，汇聚智慧、提质赋能”为实施策略，形成新时期应用型院校高质量发展的实践体系。 我们应成为适应社会需求的具有高阶思维、创新素养和德能兼备的时代新人。
文学与教育学院ZB2207何雨讲到，今天很荣幸观看此研讨会，通过观看直播使我认识到“三结合，五赋能”是人才培养的有效方法和终极目标，需要构建科学合理的顶层设计，还有设计丰富多元的内容体系，做到教学与培训相结合，实习与就业相结合，专业与职业相结合。清华大学曹教授讲到通识教育包括价值，方法，素质，能力（价值判断能力、批判思维能力）沟通表达能力为一体，来不断的转变与实践。社会实践，社会活动以及校内各类学生社团活动是学生的第二课堂，我们因积极参与其中，帮助自己开阔视野，了解社会，提升综合素养。
汉语言文学B2212班王子杰谈到，在本次全国应用型高校第二课堂建设联盟主办的2022全国应用型高校第二课堂建设研讨会中我们看到了更多人更广泛的实践探索案例，也让我们了解到第二课堂的重要性:第二课堂活动主要是针对第一课堂而言的，即作为第一课堂活动的补充，与其一起实现教书育人的目标，意在培养学生的综合素养和竞争力。只有合理设置第二课堂活动，才能构建出科学的教育模式，最大限度发挥出学校这一教学体系的作用和功能，对学生未来发展有着深远的意义和影响。另外大会也强调第一课堂与第二课堂的有机关系随着素质教育理念日渐深入人心，我们越来越认识到，就提高学生综合素质、促进学生成长成才而言，第二课堂与第一课堂同等重要。第一课堂的培养目标和优势在于提高青年学生的专业素质，即“一专”；而第二课堂的培养目标和优势在于帮助青年学生根据自己的兴趣或需求培养或拓展多方面的素质与能力，即“多能”。现代社会所需要的恰恰是厚基础、宽口径、一专多能、适应性强的复合型人才，第一课堂的专业不再是学生唯一的甚至主要的就业出路。专业课成绩仅仅是衡量毕业生素质的一个方面，第二课堂的素质拓展与能力训练对提高毕业生的竞争力越来越重要。因此，我们应当站在促进人的全面发展、提高青年成才率的高度认识第二课堂的重要性，改变“第一课堂为主、第二课堂为辅”、“第一课堂必不可少、第二课堂可有可无”的观念，在素质教育理念的统摄下，努力形成第一课堂与第二课堂“互容、互补、互动”的良性关系。所以，素质教育时代的我们要当好“主角”而不要甘为“配角”。
搞好第二课堂的建设，对于培养合格的社会主义建设者和接班人有着非常重要的意义和作用，因此，组织好第二课堂活动，是摆在当前改革中的一项十分艰巨的任务。我们相信，在第一课堂与第二课堂相融合、相协作、相促进的教学模式下，一定会培养出适应社会发展建设需要的有用之才。
