文学与教育学院2020年度科研规划
一、指导思想
确立科研的先导地位，坚持科研为教育改革与发展服务的原则，教研、科研相结合，形成有效运行机制，打造一支科研型教师队伍，以科研引领教师专业专长，促进学院各项工作的稳进发展。
二、总体目标
本年度的科研工作紧紧围绕教育教学这一中心开展，为学生的发展及教师成长而服务，以研究为基础，以研究带动队伍，以研究引领发展推动科研成效，努力使科研水平较上一年取得更大的进步。在科研促教的引领下，着重解决教学的实际问题，使课题源于教学，并服务于教学。根据教师具体情况制定责任目标，完善绩效考核标准，充分调动教师科研积极性，督促教师在完成年度任务的基础上，能够将科研成果与教学实践相结合，力求在本年度基本完成学校下发的的科研目标任务。
三、条件分析
1. 文学与教育学院教师在观念上达成共识，认为教育科研在学校的整体发展规划中应具有优先地位，教育科研是应对新形势、解决新问题的对策。
2. 教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新理念，增长知识提高专业能力的强烈愿望，是教育科研发展的内在动力。
3. 学校在教育科研建设上有切实的措施，包括目标制定、政策导向、奖励措施、激励机制，并提供各种机会，鼓励教师进修、交流，这些措施对提高教师的科研能力起到了重要作用。
四、存在问题
1. 对科研前沿发展的关注度不足，缺乏对自身科研发展的规划。目前我院教师，多为青年教师，虽然都有着对科研兴教、科研兴校的认识，但缺少对科研发展的关注，缺乏学科带头人的引领，对自身科研发展尚未形成系统的规划。大部分教师缺乏对科研课题有关信息的收集和研究，从教学中归纳总结科研课题的意识较为淡薄。
2. 科研的目的不明确，多以独立的形式申报课题，成功率不高。多数教师对于自身科研工作的目标不够明确，科研成果涉及的方向繁杂，申请高级别课题时缺乏成果积累。申请课题时，大部分工作都是独立完成，缺少同行或专家的建议，因此成功率并不高。
3. 对科研的识别力和把控力不高，缺少反复的训练及实践。教师平时的教学任务繁重，在教学之余几乎没有时间思考如何从教学中提炼科研课题，因此缺少对科研的识别和把控。另一方面，从发现课题到申报课题不是一蹴而就，一部分教师目前尚未申请校级以上的课题，原因主要是认为自身缺少相关成果或感兴趣的题目，信心不足，申请率不高，也使得科研竞争力不足。
五、具体措施
1. 基于自身科研方向，关注科研发展动态，不断提炼科研核心问题。鼓励教师应立足自身教育经历、科研能力和学科发展需要，筛选自身感兴趣的研究方向，可从中外期刊、领头研究者、重要科研工作入手，关注本学科近期的研究动态，在有兴趣的领域设问，及时剖析自身知识结构体系和理论水平是否对当前科研已足够，进行有计划的查漏补缺、拓宽知识领域，通过自学、小组学、请教同行或有关专家，注意凝练有关科研课题，有的放矢的进行学习和研究。
2. 以科研为学校发展决策和提高教学质量服务，组建科研团队。教师要明确科研目标，申报课题时注重科研成果为学校发展和教学质量的提高而服务，集合和储备相关人才、知识和资源，以组建科研团队的方式，整合个人的科研成果，为申报课题提供支撑，以此提高课题获批的成功率。
3. 在自主科研和学科发展的推动下，提高自身科研核心竞争力。在教学科研活动中凝练科研问题，形成科研方向；在自主科研和团队合作中，提高自身综合竞争力。对高校教师而言，发现科研问题，分辨科研问题的重要性，发现自身感兴趣的课题并投入完成的过程不是一蹴而就和一帆风顺的，只有反复训练，坚持思考实践才能提高自身能力，科研的识别力和把控力是高校教师重要的核心竞争力，应时刻关注。
4. 纵向课题方面：有计划，有重点，分类别的完成各项课题的申报工作。例如，新入职的教师及初级职称的教师应将申报的重点放在校级科研及教改课题的申报上，中级职称的教师应重点申报省部级科研及教学研究改革项目。做到有的放矢，保证项目的获批率。同时，督促已获批的课题按时结题，确保研究项目的结题率；横向课题方面：按照2020年度目标任务书对本专业教师进行分配，平均每人2万的横向课题，督促教师积极完成。著作、核心论文发表方面：着重关注科研型教师以及在读博士在著作方面的进展，核心论文着重关注已获批课题的教师，以课题带动核心论文的发表。同时，督促其他专业教师，按照目标任务书发表核心论文。
5. 科研团队建设方面：以陕西省健康文化研究中心和陕西非物质文化遗产传承与开发研究中心两大平台为依托，各专业结合自身的特点，并在已获批的省级项目和健康文化研究项目的基础，打造特色优势健康文化科研团队，带动科研成果不断提升。形成搭平台-建团队-申项目-出成果的良性发展模式，为教师科研提供新思路、新角度，带动科研新方向。
文学与教育学院
2020年4月27日
